我和你的笑忘书txt《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》实施3年有余，劳动教育落地情况如何？

　　今年5月，2022年国家级教学成果奖名单出炉，基础教育获奖的570个项目中，有15个项目涉及劳动教育。而2018年获奖的452个项目中，涉及劳动教育的项目仅有1个。劳动教育获奖项目的比例明显提高，但劳动教育在落地当中还有一些问题有待解决。

　　媒体近日调查发现，在全国范围内看，同为高中部劳动教育课获奖的华南师范大学附属中学（下称华附）和北师大天津附中代表了主要的两条劳动教育课程路径——停课下乡特设课、校内常设课。华附是开设劳动教育课时间最长的学校之一，学校会在10月底停课一周，让学生去农村与农户同吃住，体验割水稻、摘冬瓜、做饭，甚至帮农民带孩子。把学生放置到农村的特定环境，是有一定教育作用的，不过，因为安全难以保证等问题，该项目很难复制。该校学生处主任还坦言，课程目标、课程评价等都没有形成体系，一些劳动教育流于形式。

　　北师大天津附中则是在校园中设立了劳动教育中心，其中包含编绣工艺、机械制图、花卉栽培等必修课程，还有汽车技术基础、智能机器人设计等选修课程。这种课程设计对校外社会资源的依赖程度相对更低，但也应注意，靠简单的知识讲解、概念灌输，无法使学生真正形成对劳动的真情实感和正确认识。有中学建了两亩魔方农场，采用无土栽培模，“成本至少上百万”，然而“孩子们可能一学期都没有来过一次”，就有将劳动教育窄化、简单化之嫌。

　　总的来说，现阶段劳动教育需要进一步解决“有劳动，无教育”问题。此前有学生参加完劳动后，直接表示“干农活太累了，长大后一定不当农民”——没有教育的劳动，产生的结果很可能违背劳动教育初衷。就两条劳动教育课程路径而言，花费大力气带学生去农村究竟要学习什么，校内常设课如何与社会生活建立有机的关联，避免将劳动教育窄化为上课，都还要不断探索。

　　劳动教育，要以劳育人。著名教育家苏霍姆林斯基在某中学担任校长，老师组织学生种甜菜时，会提出增产、提高出糖率等明确目标，当学生们达到目标后，老师因势利导，又让学生计算新工艺会给村子增加多少财富，让学生感受到劳动发挥了自己的创造性、也为社会创造财富的价值而由衷地热爱劳动，真正认识劳动的个性方面和社会性方面、理解两方面价值。

　　把“劳动”变成“劳动教育”，要把劳动和教育、劳动的创造性和社会性结合起来，如此，就会少一些把卫生大扫除等同于劳动教育、让学生把砖在两地搬来搬去的闹剧。今天的劳动教育，还要走出片面将农业劳动看成是劳动的全部等误区，在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，增强劳动教育的时代性，优化劳动教育课程路径。（维辰）