拥你的声音入眠近年来，越城区坚持树牢并践行“五育并举、融合育人”理念，在进一步擦亮“以一带全，五育融合”金名片的基础上积极开展“五育融合”深化行动。一是健全深化“五育融合”工作机制。出台《越城区“五育融合”深化行动实施意见》，认定35所“五育融合”深化行动实验学校和15个攻坚团队，成立越城区“五育融合”深化行动视导小组。二是夯实深化“五育融合”工作抓手。组织学校落实“五育融合”教育教学实践，推进跨学科项目化学习，开展每月一次的“五育融合”专项视导。三是开展深化“五育融合”工作评价。组织开展基于引导学生全面发展和加强过程性评价的小学生综合评价改革试点，加强“五育融合”教学实践案例、课题研究，落实学校考核，多措并举，共同营造深化“五育融合”良好氛围，努力培育德智体美劳全面发展的时代新人。

　　绍兴文理学院附属小学烹一道课后服务“红色佳肴”。一是用心聘好“厨师”。除了安排校内党员、团员教师与少先队辅导员开设课程与协助管理外，选聘了施教区内各类红色教育资源的专业人员与区域内的先锋榜样、模范人物。如学校周边的区委党校红色教育展馆讲解员、交警大队警员、街道社区“五老讲师团”等。二是精心选好“食材”。挖掘提炼施教区内各类红色教育资源的育人功能，打造“实景课堂”，尝试走出校门。同时利用网络，结合现代化教育方法和信息化教育途径开展红色教育。在绍兴“十碗头”选材与做法的启发下，精心择选了“十项”红色主题课程内容，安排在一学年的每个月份开设，让课后服务主题课程“月月红”。三是细心调好“佐料”。每月的红色主题课程采用多种形式增强课程的趣味度，讲解中有视频，参观中有体验，沉浸中有互动。如组织参观区委党校的“人精神谱系展”时，展馆内的数字设备体验与参观留言卡撰写，在潜移默化中渗透着红色教育。四是专心控好“火候”。一至六年级红色主题课程的开设不搞“一刀切”“大水漫灌”，根据学生的年龄特征与认知水平，分别对待、合理安排、时间适宜，确保“一把钥匙开一把锁”。

　　陆游小学“诗融五育铸和雅，诗韵悠悠润童年”。一是围绕诗文化特色，做好顶层设计。以诗韵校园为基点，构建“诗文化”课程整体设计，开发“五育融合”特色课程。通过经典诵读、征文比赛、亲子诵读比赛、飞花令、国学才艺展示等活动，学国学，学礼仪，争做国学小名士，注重学生仁义礼智信的教育。二是确定主题，架构活动内容。以“春天的故事”为主题，设计品春、迎春、探春、耕春、咏春、动春等六个项目化学习活动。同时积极与区诗词楹联协会、陆游故居、沈园等社会资源对接，建构具有陆游诗文化特色课程。三是全员参与，开展项目化活动。开展“春天的味道”项目化学习活动，调查了解春天的野菜，亲手制作艾饺，品尝舌尖上的美味；通过做风筝、画风筝、放风筝、了解风筝等系列活动，发挥绘画特长，诵读风筝的诗词篇章，尽情享受着风筝带来的乐趣；组织养蚕活动，通过观察、记录蚕宝宝的点点滴滴，学习知识同时培养了学生的责任心与团队精神；开展了经典咏流传诵读活动，在轻松愉快的氛围中，感受到古典诗词的魅力。

　　绍兴市袍江中学“足球育人，以一带全”。一是擘画“足球育人”文化蓝图。立足办学特色，根据《袍江中学足球育人特色文化校园建设规划方案》，以足球文化的渗透为突破口，践行学校一训三风，加强足球育人的环境建设，营造出浓郁的足球育人文化氛围。二是打造“足球育人”课程体系。袍江中学以足球运动为切入点，以系列校本课程为主，以各类教学技能比武为辅，通过教改课改等教研活动，努力构建具有学校特色的足球育人课程体系。目前已推出“足球德育课程”“足球智育课程”“足球体育课程”“足球美育课程”“足球老于课程”等足球素养课程。三是开展“足球育人”文化节活动。以足球嘉年华、班级足球赛和足球职业体验等丰富多彩的形式，进一步提升学生对足球运动的浓厚兴趣，以球润德，以球启智，以球健体，以球育美，以球益劳，全力打造“五育融合，以一带全”的袍中教育金名片。

　　元培幼儿园架构全方位“尚美”文化，推进五育融合“传承发展”。一是打造“浸润式”活力团队。利用三部曲模式，迎接五育融合新挑战，打造活力教师大队伍。激活——启动教师内驱力，通过三提问提升教师的专业发展。借力——搭建“专家团队专业引领”，将专家的“融合”力量转化为教师专业发展的顶层引领；挖掘——开辟“园所名师多端路径”，挖掘“五育融合，以美促全”的多端研修路径。二是开拓“多元化”美育课程。围绕“本土特色”，充分挖掘“古越文化”“戏曲文化”“特色文化”等活动，积极开拓以美代全的特色项目化活动。在聚焦幼儿的兴趣点、生长点的同时，及时、深入地推进一日生活各项活动，为幼儿提供充分、自主的表现、表达与创造的机会，引导幼儿在‘美’的自留地中不断充实五育的融合。三是创设“深度+”课程环境。根据主题探究，搭建深度学习平台，利用二个等高的教学环境，融合五育有机渗透。提供一张自主编辑海报纸，解读幼儿的表征、梳理归纳幼儿的经验，在真实对话中挖掘五育融合；创设一个自主学习小平台，在美育课程的延伸下辅助教师多元、多材料中去突破五育融合教育，让幼儿在自主观察、自由讨论中全面完整的发展。

　　沥海中学坚持以“以劳树德、以劳启智、以劳育美”。一是开展主题团日活动。学校相继开展以劳动教育为主题的班队活动、主题团课、志愿者活动、植树护绿行动等，引导学生树立正确劳动观念，培养积极主动的劳动态度，增强集体劳动意识，促进形成“以劳树德、以劳启智、以劳育美”的校园氛围。二是精选研学活动基地。把研学活动与劳动教育结合起来，如赴米果果小镇，通过学习筑篱、耕地，垒墙、柳编、磨制豆浆、制作糕点等一系列活动，传承农耕文化，体验劳动之美；赴瓷源文化小镇“探寻千年窑火，追溯青瓷之源”，抟泥、拉坯，感受青瓷的前世今生。三是种植校园菜圃。建设校内劳动实践基地，各班承包种植日常蔬菜，从播种、施肥、维护到收获，学生亲自完成，高度自主。同时要求学生记录每次劳作的内容或观察到的植物生长进程，形成班级特色劳动记录手册；学校每学期评选一次“种植小能手”和劳动基地建设先进班级。四是征集书画摄影作品。开展校园劳动实践基地植物标签制作征集活动，评选优秀标签在劳动基地中悬挂；开展“翰墨润沥中”的校园书画摄影大赛，届时优秀作品将装裱展览，让学生感受劳动之美。

　　孙端街道中心幼儿园耘“乡土”文化，绽“五育”之花。一是探农耕之密，文化中浸润幼儿心灵。开设“传统文化”游戏体验区，通过在百草园“农家欢乐谷”长廊处创设农耕文化长廊、添置农具、开展小小解说员和农耕故事展示等系列活动，加深幼儿对传统农耕文化教育的了解，幼儿亲身体验农家活动，感受劳动人民的智慧及农具给生产生活带来的便利，萌发对劳动人民的敬仰之情。二是践农作之行，自然里启迪幼儿聪慧。以家庭、社区、幼儿园三方资源有机整合为载体，通过春季的农耕主题活动，让幼儿亲历“小农场主”角色体验，充分发挥农具的作用，幼儿挑着扁担浇水、施肥，提着镰刀、锄头除草、松土，手挽竹篮摘豆子，并在种植过程中提高观察、探索、表达、表现的能力，增强与环境的互动，发展初步的探究能力。三是享农具之乐，游戏时增强幼儿体质。创设多形式的游戏空间及环境，家园共同收集农具作为幼儿园游戏材料，鼓励幼儿创意玩、合作玩。在孩子们手里农具变成了“玩具”，经改造后的农具以全新的面貌呈现在幼儿面前，让幼儿在自然生态游戏环境中拥有强健的体质、愉快的情绪，并最终达到身心健康的目标。