不二礼坊穿上防水服和套鞋，戴上头巾、手套和袖套，给小猪做“料理”、为小猪打扫房子……10月15日一早，嘉定区鹤栖路幼儿园大一班的孩子们在“佩奇之家”之家忙得不亦乐乎。这个备受孩子喜欢、由幼儿园孩子和老师一同打造的萌宠乐园，得到了参加“普教‘申’论坛”的众多专家和幼儿园园长的肯定。记者采访了解到，通过有效利用幼儿园地域优势和丰富的微生态资源，开办7年来，鹤栖路幼儿园坚持探索“STEAM+微生态”特色活动，为孩子们打造了一个“魔法花园”。

　　在鹤栖路幼儿园的东边，有一处“动物饲养角”，这里曾居住过小鸡和小兔子，是孩子们心中的“萌宠乐园”。“原先居住的小动物都是幼儿园买来的，孩子们与动物接触的机会大部分集中在饭后散步，主要是看一看小动物。综合来说，参与度低、以观察为主、形式不够自主。”大三班的王烨汝老师说，有一天，班里的小豪兴冲冲说他在商场“撸猪”了，并问她，“王老师，幼儿园可以养小香猪吗？”

　　小豪这么一提，其他小朋友纷纷附和要求养小香猪。“养小猪可不是这么容易的，你们可要想好怎样去照顾小猪！”王烨汝对孩子们说。随后几天，孩子们的热点话题始终围绕着小香猪。很快，幼儿园就迎来了两只小香猪，孩子们商量着给小猪取名叫“佩奇”和“乔治”，还为小猪挂上了门牌——“小猪佩奇之家”。

　　小猪吃什么？小猪要洗澡吗？“佩奇之家”哪些地方需要打扫？王老师带领孩子们开展起了一系列围绕“佩奇之家”的STEAM活动。为了解决饲养小猪过程中的各种问题，孩子们认真思考，并在生活中收集各种适合在“佩奇之家”劳作的工具。比如，为了给小猪洗澡，孩子们收集、创建了一个“小小工具间”；为了不让自己在劳动时弄脏，也尝试了很多方法，从起初的穿围裙到反穿衣，最后决定用沙水游戏里的防水服和套鞋，这样给小猪清洗房子时就不会弄湿衣服。

　　小猪喜欢吃什么呢？在“佩奇之家”的围栏上，有《观察记录表》，记录着孩子们的猜想和实践的结果。通过观察，他们了解了小猪喜欢和不喜欢的食物，“后来，孩子们还发现在幼儿园种植园地和中心果园里能够采摘一些蔬果喂给小猪吃。”王烨汝说，在饲养小猪的过程中，孩子们经历了一些系统性的操作实践，他们不但同伴之间相互帮助、通力合作，还能在不同场域之间联动、熟练运用收集到的资源，“孩子们从种植园地里采摘小白菜喂给小猪吃，又把收集到的小猪便便用作种植园地里的肥料。”

　　“佩奇之家”只是鹤栖路幼儿园为孩子们创设的众多“微生态”场景中的一个。在大一班的孩子们忙着给小猪打扫“宿舍”时，大二班的多多正和小伙伴在种植园旁边的“小溪”里捞螺蛳和小龙虾，才短短半个小时，两个小竹篓里已经都有三分之一“战利品”；大三班的小朋友们则有的磨豆浆、有的给水稻脱壳；而种植园里，孩子们不时给长势喜人的小白菜、芹菜、空心菜、青椒等蔬菜浇水。

　　“作为一所城郊结合部的普通二级幼儿园，我们有效利用幼儿园地域优势和丰富的微生态资源，不断探索研究微生态教育内涵。”园长陶黎晴介绍说，2016年幼儿园开展了课题研究《基于幼儿园微生态环境的STEAM园本课程的开发与实践的研究》，探索“STEAM+微生态”特色活动，创设了自然鲜活的“微生态”一轴四点教育场景，为孩子们打造了一个“魔法花园”。历经三年，该课题获得了嘉定区第九届教育科研成果一等奖和上海市第七届学校教育科研成果奖。

　　陶黎晴说，幼儿园将STEAM教育理念引入园本“大视野”课程，充分利用多元生态资源，采用以幼儿为主的自主体验组织形式，开展基于“科学、技术、艺术、数学”等生活经验的幼儿科创教育，提升幼儿自主发展、创新实践等核心素养。“比如，在种植木耳菜时，苗长得很高了、开花了，但长长的藤往下掉怎么办？孩子们开动脑筋，加一个架子给藤爬上去，这就是在自主探索中发现知识、增强技能。”

　　鹤栖路幼儿园的这一探索，得到了不少专家和园长的认可。华东师范大学学前教育系博导、教授李生兰表示，幼儿园场景重构的研究，注重教育目标、人力资源、教育场景的立体整合，聚焦儿童主动性、创造性的发展。上海市教科院普教所党支部书记、副所长黄娟娟认为，幼儿园以生态化、跨领域视野重构教育场景的探索很有意义，“幼儿园里有各种各样的植物，有水培的、有沙培的，孩子们可以在种植过程中，学习、比较不同场景下植物的不同，进而引发兴趣、产生问题、引起思考，从而主动进行探究。”