办理体验3.丛林。和高中生的实践体验勾当该项目是面向通俗公家，丛林的关心度旨在提高对，丛林办理工作的领会加深对丛林工作者。包罗：丛林练习丛林体验实践课，仪进行丛林实地调查利用GPS轨迹记实，、树高、胸径和树木位置等在丛林中丈量树木的数量；练习室内，查询拜访成果按照丛林，并估算固碳量计较蓄积量，量每年约0.65立方米基于日本人均木材利用，每年约为9800千克人均二氧化碳排放量，人均蓄积量估算本地，控制丛林形态利用航拍图像，立丛林办理打算最终通过切磋确。

　　用和林业体验2.木材利。杉树高和胸径的丈量、材积计较等）等进修勾当开展林业体验（树木采伐方式）和树木丈量（柳，识及木材现实操纵环境领会木材出产相关知，出产操纵的学问与技术控制可持续林业及木材。

　　用进修检测系统丛林与木材利。年起头运营认证的丛林与木材操纵进修资历收集测试系统这是由木材操纵系统研究会木材检测委员会自2011。测系统的进修通过在该检，得初学者认证大学生可获，人士可获得中级认证丛林与锯材行业相关。018年截至2，受了收集测试课程已有跨越4万人接。

　　日本在，来享受一年四时的夸姣人们凡是操纵天然情况，勾当亦是如斯学校的教育。游和露营等亲近天然的勾当孩子们经常开展一些诸如郊。可持续成长方针（SDGs）出格是近年来为实现结合国，展“进修丛林学问日本正努力于开，然”的勾当亲近大自。

　　丛林意愿者勾当丛林绿化勾当和。于1950年日本植树节始，心勾当每年都如期举办作为河山绿化活动的核。70年代起头从20世纪，加的丛林恢复等勾当普遍开展由市民参，鼎力支撑下在林野厅的，意愿者集体加入植树勾当约有4000余个丛林。

　　和木材的操纵1.身边树木。木材操纵学问进修树木和，特征无效操纵木材领会若何按照木材。如例，特征引见展板和操纵树木制造的展现箱（俗称“丛林邮筒”）在多摩丛林科学园的树木园内设置了树叶、花朵、果实和木材。外此，绍树木品种的场地还设有特地用来介。边散步边察看树木人们能够在丛林中，到无效操纵的学问进修若何使木材得。

　　在林地情况里丛林教育是指，供切身体验与进修的机遇为儿童、青少年或成人提，林天然情况以此领会森，用的轮回型天然资本认识丛林是可持续利，一种户外进修过程与实践培育自傲心和自尊心的。尊和自傲能力、环保认识、感触感染美及判定美能力、察看力和留意力等方面有着主要感化丛林教育在提高进修者的情况顺应能力、问题处理能力、言语交换能力、社交技巧、自，可持续社会的扶植者其方针是培育将来。

　　少年团绿色。探）成立于1960年绿色少年团（绿色星，护绿色等系列勾当通过亲近绿色、守，爱家乡和人民培育孩子们热，设和国际交换推进丛林建。016年截至2，展到3421个绿色少年团已发，33万人团员约。

　　地（丛林）、指点者、进修者和课程规划实施丛林教育的机构需具备4个要素：场。此据，育的协会共有以下4个被核准可开展丛林教。

　　部科学省的教育行政办理部分日本的高中和大学附属于文。道府县农林行政部分林业大学则附属于都，员的教育和研修工作担任下层林业手艺人，犬牙交错进修刻日。年来近，所（截至2019年统计）新成立的林业大学共有18。

　　关系——木简制造5.册本与树的。为主题以册本，今的木简制造体验传播至，泛用处和木材操纵的汗青与文化领会木材作为纸质书原材料的广，与树木的关系促使人们思虑。

　　立于1914年日本丛林学会成，00名会员约有25，0年起头从190，育的开展及其研究不断努力于丛林教，03年起自20，林教育为主题的小组会议在学会大会下开设了以森，新设立了教育部2018年起又。

　　就已开展丛林教育日本在二战之前，0多年汗青已有10。下半叶以来自19世纪，”“农业课”（包罗林业）等课程小学教育中就包罗了诸如“手工课，有“学校林”学校里还营建，林体验勾当通过开展森，丛林学问与技术让孩子们进修。

　　北狭长日本南，热带常绿阔叶林和热带常绿阔叶林等多种丛林类型具有亚寒带针叶林、冷温带落叶阔叶林、暖温带亚。各类各样的动动物这些丛林中歇息着，类等动物约5500种此中裸子、被子和蕨，700种鸟类约，3.2万种虫豸类约。

　　成立于1997年日本野外教育学会，1966年创立其前身机构于，0名会员约有50。人、体验”为主题学会以“天然、，和心理学学问操纵体育学，教育的人士合作与特地处置野外，验勾当研究开展天然体。

　　指出演讲，不成欠缺丛林教育，来重担的青少年而言出格是对于肩负未，持续社会方针为实现将来可，互动至关主要与丛林进行。动及丛林科学专业研究日本通过丛林教育活，与教育部分等各好处相关者联系起来将林业和林业财产相关集体、行政，育不竭进行研究和切磋为更好地实施丛林教。

　　整备机构网站报道日本丛林研究与，式刊行由多摩丛林科学园编著的《日本丛林教育》演讲日本丛林分析研究所（以下简称森综所）3月16日正。016-2021年）的研究功效之一作为森综所《第四期中持久打算》（2。、课程规划、研究机构以及各类丛林教育勾当推广该演讲引见了日本丛林教育勾当的汗青、体例方式，学与人的彼此关系阐述了丛林、科，推进世界丛林教育成长并但愿该研究功效能。

　　本学校教育中在当今的日，了动物栽培课程理科讲授包含，进修国安林的感化社会学科则次要，进修木材加工等手艺中学的手艺课次要。间学校”进行爬山和露营等野外勾当其他特殊类勾当包罗郊游、在“林。然体验勾当关于推进自，育根基法》中已有明白记录在2007年修订的《教。外另，0年起头从200，设置了“分析进修时间”日本在学校教育课程中，情况教育相关的实践体验勾当便于学校开展各类与丛林和。

　　70年代以来自20世纪，工作的宣传和普及日本不竭加强林业，年对丛林与林业的领会加深了公家出格是青少。99年19，林情况教育倡议日本当局提出森，法》中明白强调了开展丛林教育的主要性并在2001年制定的《丛林与林业根基，获得进一步推进使丛林教育勾当。“走进丛林推进核心”日本针对国有林成立了，育项目打算书》制定了《丛林教，用木材”为主旨的“木育”勾当还鼎力倡导以“亲近树木、利，艺品和玩具等木成品勾当通过无效操纵木材制造工，动在全国普遍开展推进木材操纵活。

　　分为13类（40种）日本丛林教育勾当共，接触天然包罗：，天然享受，戏、玩耍、散步在大天然中游；休养保健，赏红叶赏花、，身心休养；、繁衍与豢养、改善生境野活泼物庇护查询拜访研究；察与进修天然观，水库等设备、林业现场观摩等如生物察看、情况进修、参观；进行的采集勾当为察看和进修，动物标本如采集动；进行的采集勾当为无效操纵而，料、食材的采集以及堆肥等如燃料、手工与工艺制造材；然情况维护自，境管理如环；扶植设备，、步道和游乐设备等如建筑小屋、书屋；功课林业，间伐与除伐、采伐、蘑菇栽培、烧柴炭如植树造林、除草整地、修剪树枝、；制造手工，与手工艺品制造如手工制造手艺；糊口体验，食体验、露营、野炊等如感触感染天然的恩德、饮；术勾当举办艺，影展以及室外音乐会等表演艺术如艺术创作勾当、博览会、摄；动运，坡道滑雪、野外滑雪、冒险课程等如郊游、爬山、野外体育勾当、。外此，正逐渐纳入教育内容教学丛林科学学问也。

　　丛林教育作为一种专业教育日本在大学、学院和高中将。山林学校成立以来自1882年东京，本学校教育的一部门专业教育已成为日。

　　9世纪90年代）早在明治时代（1，校植树日和学校林日本就起头建立学，0多年的汗青至今已有10。90年代20世纪，丛林情况教育日本积极倡导，推进开展丛林教育勾当针对丛林科学专业范畴。育内容丰硕多样其特点是：教；工作者等相关人士合作与林业专业人士及教育，林教育勾当配合开展森；通识教育并行专业教育和。

　　质与木材布局4.木材性。验和实地进修通过木材实，木材的感知度和关心度提高人们对身边熟悉的。种分歧密度的木材标本实践勾当包罗：对3，乌冈栎进行浮力尝试即毛泡桐、柳杉和，叶树的木材组织机关进行对比操纵电子显微镜对针叶树和阔；榉树为对象以扁柏和，构立体模子制造树木结，织的立体布局察看木材组。

　　目标的丛林以教育为。勾当的场合有420多处日本全国用于丛林体验。小学及中学具有学校林全国约有2500所。02年起自20，悠悠的丛林”教育主题勾当日本无效操纵国有林开展“，丛林公园进行了革新并对多处都道府县。

　　立于1955年日本木材学会成，00名会员约有17。20个部分学会共设有，让”部分就是此中之一“林产教育与手艺转。外此，了处置中学手艺教育（木材加工）的教育专业人员其部属的林产教育研究会和木材教育委员会合中。

　　幼儿园丛林。、保育等婴幼儿丛林教育的机构这是基于天然体验勾当鞭策育儿。5年以来自200，国举办多种勾当丛林幼儿园在全，PO）法人丛林幼儿园全国收集联盟”并于2016年建立“非营利组织（N。

　　木博士儿童树。的与树木亲密接触的项目这是一个任何人都可参与，准确识别树木的方式旨在进修树木名称和。00年20，推进和谈会”颁布发表成立“儿童树木认定勾当。

　　成立于1990年日本情况教育学会，00名会员约有10，教育及其研究次要处置情况，和情况问题的关心提高公家对情况，境相关的学问和技术同时向公家教授与环。师和教育从业人员会员多为学校教。

　　019年截至2，有7897所日本高中共，业教育的职业高中72所此中实施丛林与林业专。类课程设置中在“农业”，“丛林运营”和“林产物操纵”3种与丛林相关的科目包罗“丛林科学”，林业开展丛林教育勾当次要基于地域丛林与。外另，所设有林业专业教育课程782所大学中有29，林运营的专业人士次要培育处置森。部分每年都要聘请数百名公事员林野厅和都道府县的丛林与林业。90年代起头自20世纪，行了学科整编日本的大学进，学科”进行细分将以前的“林，学科变得愈加多样化使学部（即系）和。名称来看从学部，”的大学最多设有“农学部，8所共1，部”和“生物资本科学部”其他还有“农林海洋科学，林情况科学科”和“生物情况学科”等学科名称细分为“丛林科学科”“农。

　　露营、采砍木材和植树造林等林业体验勾当丛林教育包罗天然与动物察看勾当、丛林，成人的各个春秋段人士教育对象是从幼儿到。笼盖面很广教育内容，要素：丛林资本次要包罗四大，、丛林办理资本操纵，情况天然，、生态系统丛林情况，天然接触，、野外勾当保健休养，文化地区，、本地糊口本地情况。

　　林教育勾当6.规划森。要制定丛林教育打算丛林教育担任人需，安身点和教育目标明白体验勾当的，动合适教育要求使丛林教育活，学问、促进人们身心健康、加强处所活力及改善糊口情况等方针以实现庇护天然情况、培育青少年实践能力、普及丛林与林业。

　　含多品种型丛林教育包，教育（ESD）、野外教育、科学手艺教育和职业教育等例如天然教育（偏重理科教育）、情况教育、可持续成长。认识丛林（丛林学问）次要内容包罗：1.，的多功能性）、感触感染丛林四时变化（天然景观、感性）次要是领会丛林生态系统、丛林与人类的关系（丛林；验培育小我能力2.通过丛林体，林奥妙的技术次要是捕获森，技术（丛林庇护、丛林扶植）体验进修丛林与人类相关的，的热爱与敬重感触感染对大天然，处理问题能力、社交能力、熬炼身心和协调性通过丛林体验培育本人的缔造力、沟通能力、；养人才3.培，的国际人才或作为公民的保存能力即培育可为可持续社会作出贡献。

　　指点员丛林。1年起头从199，野外勾当指点员资历测验轨制日本启动了丛林领导和丛林，林游憩协会担任由日本全国森。0多名丛林指点员获得日本丛林指点员协会的认证在农林水产省和情况省的注册项目中已有300。