t303头像网小小媒体人承载着童心和童梦。参与体验、实践经历，人人都是学习者；情境模拟、学习融合，个个都是创造者。在情境中学习，在体验中感悟，化知识为能力，从学语文到用语文，站在思想的窗口，萌起执笔而作的向往。这，就是我们眼中的学习。

　　作文节，承载了多少竹园少年的成长，从懵懂启程到翩翩出发，每一个小笋芽在学习的场景中抒发着每一份对学校、对自然、对生活的无限热爱。这是一场语文学习的盛宴，更是一场关乎认识和成长的相遇。从作文教学到作文教育，竹园一直行走在“换一种形式学写作”的思考和研究之路上。

　　作文节，是全体竹园人对作文、对语文、对成长的一场修行，基于“双新”背景，聚焦核心素养、立足竹园课程，用“小心思”学习“大语文”、用“小项目”激活“大课程”、用“小任务”盘活“大成长”。我们始终将提升学生的语文核心素养放在课程建设的核心，利用校园已有的空间、整合教材出现的内容、迭代校园经历的学习。

　　经过无作业日的“竹元素”探究作业实践、月初的“竹作业”预热展示，本届作文节的主题终于“显山露水”，这一次，我们将延续去年的项目化学习，从“一张报纸的诞生”到“一张报纸的再生”，再到“学做小小媒体人”，继续以五年级作文报编辑部为入口，经历一场“让作文报”华丽变身的神奇之旅，在“小小媒体人”的职业体验中，感受到传统文化的魅力，体验到语言交流的重要，领悟到拔节向上的成长力量，做一个名副其实的“竹园”少年吧！

　　沐浴着冬至日的温暖阳光，竹园少年以线上线下的形式，进行了本届作文节项目化学习的入项活动，小笋芽们或端坐在操场上、或待在教室里，开启了这场以“竹”为名的学习之旅。

　　线下和线上共存、纸质和电子共融，此番进行的作文报项目化学习3.0版本，老师们前期经过了大量的思考研究，从国家教材出发，找到了笋芽语文学习中的关键性元素，以学校“竹韵”课程为落脚点，以项目化学习的方式开展实践研究。入项活动上，江宇声老师和刘雪婷老师带着四年级的笋芽代表们以一段充满韵味的古诗词吟诵《诗韵颂竹》带大家进入竹世界。

　　《竹里馆》、《咏竹》、《竹石》、《新竹》一首首脍炙人口的古诗，无不赞美了竹子身上坚韧不拔、挺拔向上的精神。听，孩子们的朗诵声情并茂，极富表现力，把诗人的思想感情都表现出来了。看，他们手里的软笔作品，有的笔势雄健活泼、龙飞凤舞；有的笔力雄健，如同有横扫千军万马的气势。

　　参加项目化学习，对竹园的小笋芽来说并不难，但是要聚焦“竹”主题，通过项目化学习打造竹韵校园文化，为竹园作好宣传，这可不是轻而易举的事情。在学习的过程中，既要围绕着项目化学习的本质、又要忠实于教材要求、通过听说读写等各类语文学科所特有的学习方式，将竹的外形特点和内在品质进行全方位的呈现，在潜移默化中提升小笋芽的习作能力和语言表达能力，这对于大家都是不小的挑战。

　　在入项活动上，张杨校区负责人范君英老师为大家介绍了本次的学习重点，她希望这一次作文报3.0版的迭代和更新，小笋芽们能尝试着打破课堂的常规，在项目化学习活动中尽情学习，在办报的过程中，体验到人与人的协作、认识个体的价值、能够迸发出更高的热情，更多的机智、更深的思考。同时，还将结合小笋芽们在项目完成中的实际表现，评选“优秀校园媒体人”，希望每个同学都能在项目学习中有所收获、有所成长。

　　作文报的创编离不开这么一群人，他们是报刊问卷调查的设计者，他们是奔跑在校园采访的小记者，他们是征稿启事的设计者他们就是五年级的小编辑们。他们就是我们作文报创刊的主力。在前期的学习中，五年级的各个班级已经进行了各个班级的团队征集，同时，通过制定团队公约、招募合作对象等，小小编辑团队已经就绪。

　　入项活动上，由语文学科项目主任陆燕老师、张奕霜老师为五年级各班的责任主编颁发了编辑部铭牌，代表着编辑团队正式组建完成，接下来他们将投入紧张的工作中去，以自己的实际行动为作文报做出努力。

　　本次的项目化学习，我们在2.0版本的基础上推出了3.0版本。从纸质到电子再到纸质，我们进行了很多实践与创新。知识的迭代、观念的更新、方式的转变我们在稿件的审核上做出了巨大的改变。到底怎么样的稿子才能刊登在这份特刊上呢？五年级的责任主编们展开讨论，合作制定出了他们的用稿标准。他们在每个班级都贴上了征稿启事，欢迎小笋芽们踊跃地给编辑部投稿。

　　本次入项活动上，为了使小笋芽对“竹”的精神和内涵有更加深刻的了解，我们有幸邀请了浦东新区人大代表、著名文化人、上海江东书院创始人韩可胜学者为大家带了一堂精彩的入项微课。韩老师刚刚作为今年中国诗词大会的专业评委，从立冬讲竹文化的价值意义开始，介绍了竹身上所特有的精神，鼓励小笋芽们认识竹、学习竹，从了解竹子全身都是宝开始，学习竹谦逊内敛、拔节向上的精神品质，从而学习竹顽强的生命。

　　韩老师还带着大家学了很多和竹有关的古诗词，领着小笋芽们一起诵读古诗，在朗朗的诵读声中，小笋芽们感受到了竹子积极向上、正派的与阳刚，体会那份骨气和君子，有着刚正不阿、坚持自我的意义。韩老师鼓励小笋芽们以竹塑形、学竹悟道，在竹园这样充满文化韵味的校园中，真正地拔节生长。

　　从操场来到教室，韩老师继续竹的话题，他表达着对竹园小笋芽的深深期望，希望同学们长成参天大竹，又要拥有竹的高尚品质。

　　这个冬至日的这场竹文化深度邂逅，为本届作文节的项目化学习揭开了序幕，接下来，竹园小笋芽将以自己的实际行动，根据不同年级的项目目标，在多彩的学习空间中经历具身学习，在多元的学习设计中经历实践与探究的本质。

　　究竟2022年的这张报纸会呈现出什么？小笋芽能够顺利成长为小小媒体人吗？小笋芽们将如何以实际行动呈现对学习的思考、对生活的探究、对成长的期待呢？